一、调研目的

为进一步掌握江西及周边地区企业对新能源类和装备制造类专业人才的需求情况，明确机电一体化技术、新能源汽车技术、新能源材料应用技术专业设置的职业面向、就业岗位和培养规格，准确进行专业定位，突出专业特色，使现场工程师学院的人才培养工作更具市场适应性、岗位针对性和职业发展性，专业设置更加合理，专业人才培养方案更具特色，并为专业人才培养目标定位、教学计划和课程标准的修订、教学的改革提供依据和帮助，提高宜春职业技术学院人才培养质量及毕业生的就业质量。

二、调研过程

（1）调研内容

1.按照调研计划，对江西及周边地区区域经济建设与社会发展对新能源类和装备制造类专业人才的需求状况、人才需求发展趋势，行业商会专家对高职层次专业人才的知识、能力、素质和职业资格证书要求以及对课程开设的建议。

2.调研适合新能源类和装备制造类毕业生的职业岗位群、职业岗位对从业人员的知识、能力及素质要求，以便确定专业设置的职业面向、就业岗位及培养规格，新能源类和装备制造类企业在高职层次专业人才使用中发现的问题和不足以及有关建议。

3.调研用人单位对我院近年毕业生质量反馈。

4.调研同类职业院校在项目化教学、模块化教学、校企联合培养机制等对专业建设、升级、改革方面的建议和要求。

（2）调研对象

1. 江西省及其他省份工业开发区新能源类和装备制造类企业。

2. 江西省及周边省份同类高等职业院校。

3. 新能源类和装备制造类专业毕业生。

（3）调研方式

1.对于企业，主要通过实地走访进行，调研形式以现场参观，人力资源座谈，一线工人访谈为主，问卷调查、网络调研为辅；

2.对于同类职业院校，进行现场座谈、基地参观，交流专业建设、教学经验、校企合作机制等；

3.对用人单位以走访形式为主，通过与用人单位负责人和部分毕业生面对面的座谈和交流，并辅之以发放问卷，对有关数据进行分析，从而掌握用人单位的人才需求及高职院校人才培养的现状；

4.江西省及周边地区区域经济建设与社会发展对新能源类和装备制造类专业人才的需求状况、人才需求发展趋势等内容的调研以网络调研为主，文献调查为辅。

（4）调研安排

表1专业调研安排表

调研时间	调研对象	调研方式	调研负责人	调研参与人员	其他事项
2025.5	龙工叉车（上海）有限公司	现场访谈、问卷调查	吴东平	彭卫发	同步开展汽车4S店、整车制造企业、双高院校的网络调研（参与网络调研的人员主要为本教研室教师）
2025.6.29	深圳职业技术大学新能源汽车技术专业教师	现场访谈、问卷调查	吴东平	宋宝来、彭卫发
2025.7.17	宜春小米汽车授权服务中心、宜春广汽本田汽车4S店、宜春广汽丰田汽车4S店	现场访谈、问卷调查	吴东平	余宏军、彭卫发、易健、曾广兢、李杰
2025.7.28	安徽奇瑞汽车有限公司	现场访谈、问卷调查	张印华	吴东平、彭卫发、李杰

 

三、调研情况汇总

1.企业现状

宜春市新能源类企业主要集中在锂电材料、锂电池制造、新能源汽车及其配套产业等领域。根据调研宜春市新能源（锂电）全产业链，锂电企业173家，包括上、中、下游企业，其中规上企业74家（73家锂电1家光伏），全产业链营收突破1600亿。上游主要包括锂矿采选、碳酸锂生产，代表企业有江西国轩、江特电机、赣锋锂业等；中游企业包括正负极材料、电池制造，代表企业有江西国轩、宁德时代（宜春）等；下游包括储能、电池回收等，代表企业有科陆等。行业内主要攻关关键技术包括固态动力电池、硅基和锂基复合负极材料、锂渣综合利用等技术。新能源汽车相关企业，涵盖了电池制造、整车生产、零部件供应等多个环节。这些企业中既有传统汽车制造商转型而来的，也有新兴的高科技企业。

2.企业能力要求

表2机电行业从业人员的素质与能力要求统计表

序号	知识、能力、素质	评价维度
		很重要	重要	一般	不需要
1	掌握机械、电工与电子技术、自动控制等方面的基本知识	是
2	掌握典型机电设备的结构与工作原理		是
3	专业文献检索知识，外语、计算机网络等技术性知识，以及学习方法、思维方法等知识			是
4	低压电器使用、通用设备电器控制、程序控制、计算机应用等知识		是
5	机电自动化设备安装、调试、运行和维修的基本能力		是	是
6	一般机械加工的操作和编制简单零件工艺规程的能力		是
7	专业资料查找和使用能力	是
8	简单机电设备改装的能力		是
9	社会能力等基础通用素质	是
10	运用且内化专业知识和专业能力等专业智能素质			是
11	专业信念等专业情意素质	是
12	政治、思想、道德、身心、科学文化素质等综合素质		是

表3新能源汽车企业职业岗位、典型工作任务及职业能力分析一览

职业岗位		典型工作任务	必备职业能力
初始就业方位	新能源汽车装配与制造	新能源汽车电器设备检验	1.电器设备的检验能力； 2.电路故障的分析判断能力。
		新能源汽车电器设备调试
		新能源汽车电路维护与检验
		新能源汽车电路故障诊断与排除
	新能源汽车维修	汽车电路识读	1.电路图的识读能力； 2.电路故障的分析判断能力。
		新能源汽车电子器件检测
		新能源汽车电路故障分析
		新能源汽车电路故障排查
发展就业岗位	新能源汽车设备安装班组长	电子产品检验	1.熟悉电子产品检验环境； 2.灵活处置突发事件的研判能力。
		突发事件处置
	新能源汽车维修技师	学习维修手册和维修资料	1.维修资料的识读能力； 2.电路故障的综合分析和判断能力。
		汽车电路综合故障排查
拓展就业岗位	车间主任、项目经理	生产计划制定	1.能制定新能源汽车生产流程与细致任务； 2.熟悉生产流程环境，善于学习； 3.善于运用一系列沟通技巧及方法与同事、相关人员进行良好的业务沟通。
		安全生产管理
		员工技能培训
	技术总监	厂家技术培训	1.公文写作和技术报告的撰写能力； 2.业务管理能力和员工培训能力； 3.领导艺术和领导才能。
		技术报告撰写
		员工技能培训

表4装备制造类企业职业岗位、典型工作任务及职业能力分析一览

序号	知识、能力、素质	评价维度
		很重要	重要	一般	不需要
1	掌握机械、电工与电子技术、自动控制等方面的基本知识	是
2	掌握典型机电设备的结构与工作原理		是
3	专业文献检索知识，外语、计算机网络等技术性知识，以及学习方法、思维方法等知识			是
4	低压电器使用、通用设备电器控制、程序控制、计算机应用等知识		是
5	机电自动化设备安装、调试、运行和维修的基本能力		是	是
6	一般机械加工的操作和编制简单零件工艺规程的能力		是
7	专业资料查找和使用能力	是
8	简单机电设备改装的能力		是
9	社会能力等基础通用素质	是
10	运用且内化专业知识和专业能力等专业智能素质			是
11	专业信念等专业情意素质	是
12	政治、思想、道德、身心、科学文化素质等综合素质		是

3.企业人才需求

（1）生产线操作基础规程需求：企业在招聘时发现，即便是基础的生产线操作岗位，也面临人力不足的问题。这说明了从基础技能到高技能岗位，人才短缺是全方位的。

（2）专业售后维保人员紧缺：特别是懂得“三电”（电机、电池、电控）并能够带电作业的专业维保人员极为紧缺。

（3）懂得机械制造与自动化、PLC、变频技术、数控技术的专业人才的需求量较大。

（4）机电设备、自动化设施、各种自动化生产线、工业机器人等企业都需要既懂电又懂机的专业人才去使用和维护。

（5）锂电方面主要需求锂电设备维保、仪器管理、药物化学检测、环境安全治理等方面人才，然而对纯化学化工，储能技术应用等方面人才需求量不大。

4.企业对毕业生评价和对人才培养建议

调研数据显示，对毕业生的满意度以扎实的专业技能和学生对新知识、新技术的学习能力为最高，而组织协调能力、吃苦耐劳品质、工作安全意识、人文素养仍需加强。相比较实践动手能力，企业更关注独立工作能力、吃苦耐劳品质、工作责任心与职业道德、协调合作能力等职业素质。

在调研中发现，装备制造类被调研企业认为最重要的专业课程是机械制图、金属材料及热处理、公差配合与技术测量机械设计、机械制造技术、电气控制与PLC、液压系统调试与维护、数控编程与加工等。各企业希望增强学生的职业技能是机械识图能力、工具和量具的使用、数控机床等机电设备的正确操作与维护以及三维建模软件的应用等。

智能制造类企业则认为电工与电子技术、电气控制与PLC技术、检测与转换技术、以及工业机器人技术等则是最有用的专业课程。该类企业希望学校方面强化电子产品安装实训、机电设备故障检修等实践性强、实用性高的课程建设。除本专业常规的核心课程外，有些企业还对学生的知识和技能提出了更高的要求，如学习和掌握自动化生产线知识，让毕业生掌握自动化生产线工作原理、生产线调试与维护基本技能等，能够熟练地在自动化生产线上进行产品加工。

新能源汽车类被调研企业认为最重要的专业课程是动力电池技术、电机控制、电力电子技术、车载信息系统、智能驾驶系统、新能源汽车结构设计、充电设备维护等。各企业希望学生能增强的职业技能是自动化技术、电池状态判断与维护、电机与控制系统的故障诊断、智能驾驶系统的安装与调试以及新能源汽车高压安全操作等。

智能化方面，被调研企业则认为嵌入式系统开发、车联网技术、自动驾驶技术、传感器应用、电动汽车动力系统集成等是最有用的专业课程。该类企业希望学校方面强化电池管理系统的设计与实训、智能车联网设备的调试与维护等实践性强、实用性高的课程建设。除本专业常规的核心课程外，有些企业还对学生的知识和技能提出了更高的要求，如学习和掌握智能充电网络知识，让毕业生掌握智能充电桩的工作原理、充电桩的调试与维护基本技能等，能够熟练地在新能源汽车的智能充电环境中进行操作和管理。

新能源材料应用技术、储能材料专业方面主要注重电池制造、锂电设备维保、化学检测等方面专业知识。同时随着自动化技术的发展，对学生的要求也更高，以新能源材料技术专业为例，企业希望学生有一定的专业知识外还懂得电气控制与PLC应用、工业机器人技术、视觉系统等知识。

四、调研情况分析

1.专业培养目标与专业方向调整建议

装备制造类专业以服务宜春及周边地区经济发展为目的，以本地装备制造业专业人才需求为教学目标，以满足智能制造行业人才需求为突破口，以突出专业特色为重点，加强装备制造业实践课程教学的同时，增加机器人应用和智能制造技术理论和实践教学，从而增强学生的实践能力，对装备制造类专业的培养目标和专业方向进行适当调整和改进。江西省索道总量少（22条）、岗位年需量低（<5人），且受政策严控，独立开设专业就业风险极高，宜春每年需更新500+台，与6层以上新建强制配梯政策，催生年均2000人的本地人才缺口。经过调研拟开设机电一体化电梯方向，索道方向就业面窄暂不开设。

新能源类专业以促进宜春及周边地区经济发展为己任，专注于培育符合本地新能源汽车制造行业需求的专业人才。通过突出专业特色，并加强新能源相关的安全教学和实践课程教学，同时融入智能驾驶、车联网技术的理论与实践，并且要提升学生的实操能力。对新能源专业的培养目标和专业方向进行适时的调整与优化。

无人机技术专业是面向未来的行业，发展前景十分广阔，尤其在低空经济快速发展的背景下，该专业已成为国家战略性新兴产业的重要支撑。通过调研得知该行业规模增长较快，2025年低空经济总产值有望突破1.5万亿元；人才需求旺盛，就业面向也比较广，如农业植保、电网巡检、航拍摄影师等；同时该行业处于高速增长期，政策支持力度大，且薪资水平较高。适合培养对航空、人工智能、自动化等领域感兴趣的学生，未来随着低空经济的深化，该专业的人才需求将持续扩大。但是需要注意的是，无人机专业作为我校新开设专业，师资储备不足，教学资源相对匮乏。

针对原来基础课程设置过多、课时量偏大，为了突出学生的专业特色，强化实践技能训练，在课程体系调整中，除增加了实践课程的教学时数外，注重“理实一体”。为了让学生适应在岗位群内可转换岗位职业能力要求，就必须增强实践技能课程的通用性，培养学生具有知识内化、迁移、继续学习的能力。努力构建“职业能力本位”的职业技能课程体系。职业技能课程改革是课程体系改革的核心。从满足行业对应用型人才综合能力的需求出发，分析其职业能力结构，构建该专业的专业技能课程体系。首先，按其职业能力、岗位结构设置课程模块。我们根据国家关于高职高专发展规划的要求，大力革新教育观念，在职业技能课程设置上，建立以装备制造“职业能力本位”的专业课程体系。

2.课程设置建议

我们的思路是先找准专业人才培养定位，明确自身目标，从人才培养模式、课程模式、教学内容和教学方法进行深刻地改革。在人才培养上，我们的目标是培养下得去、留得住、用的上的高技能人才。避免出现高职毕业生出现理论不及本科生，操作不及中职生的尴尬局面。逐步形成以就业为导向，以企业需求为依据，形成新的人才培养机制，培养符合企业要求的高技能应用型人才。

在课程体系设计上，学制改革不是简单的压缩课程，而是要在经过充分企业调研的基础上，适当的压缩那些对企业用处不大的课程内容。无论是课程设置还是教材内容，以企业知识和技能需求为导向，在此基础上合理设置课程。最后我们要对目前的教学内容和教学方法进行改革，以实用为基础，将工厂生产案例教学提到重要位置，提高学生就业竞争力。因此在教材的编写和教学上我们应该注重联系企业的操作实例，尽可能联系实例来讲解相关的理论知识，加深学生的对理论知识的理解，提高学生实操的能力。

选择课程教学内容时，以应用为目的，以“必需、够用”为度，加强基础文化课与职业技能课程体系建设。应用型人才是专业教学的培养目标，在构建课程的教学内容体系时，将始终坚持突出应用性、实践性原则，强调基础理论知识的必需、够用。在文化基础课程教学改革中，改变原来单纯以知识传授为主的方式，重视培养学生的人文精神、健全人格，努力提高学生的综合文化素质。课程体系、课程设置、教学内容加大改革力度，力求形成特色明显的针对就业岗位的教学内容新体系。通过广泛的调研及专家论证，确定了本专业毕业生应具备的专项能力要素，并以此为基础对课程进行了重组或新开课程，构建了“能力岗位型”人才培养计划。在课程设置时，按照大平台、小模块、定方向的原则，将理论教学与实践教学融为一体，明确工程应用的重点内容，整合优化课程内容，重点突出，实用性强，提高课程教学的实效性。

建议：对于新能源材料应用技术、储能材料技术学生的课程开设，以往的化学课程比较繁琐，建议统一学习《大学化学》；除专业课程外，建议开设《电气控制与PLC》《工业机器人技术》《视觉系统》等课程，以响应企业需求。

3.专业师资配置建议

积极加强双师队伍建设，深入开展校企合作项目共建，建设校外实训实习基地，积极从合作企业聘用兼职教师，加强落实专任教师经常到企业调研和顶岗锻炼，双师结构师资队伍建设保障了教学质量，不断开展课程改革与建设，使教学内容贴近生产一线,使毕业生更好地适应企业需要。在加强双师队伍建设的同时，鼓励教师参加各类教学能力提升、教学经验分享等培训。

4.实训条件配置建议

优化实践教学体系，推行“教、学、做一体化”教学模式改革。目前，装备制造类专业实践教学体系包含了钳工、普通车工、数控机床操作实训、维修电工等工种的应知应会内容，学生可选择CAD制图员、维修电工、车工、铣工、数控车工、数控铣工等职业资格取证考核，要求每个学生在毕业前必需取得一个中级职业资格证才能毕业。

建议：《机械零部件及典型结构拆装》实训室、《机械制图与测绘CAD》实训室、《机床电气控制与PLC》实训室、《数控机床操作与编程》实训室、自动化生产线实训室和实训车间等应按“教、学、做”一体化进行设计和规划，另外新建工业机器人实训室，并按“教、学、做”一体化进行设计和规划。

5.校企合作建议

推进现场工程师学院建设，深化产教融合。随着中央财政等项目的推进与实施，实训条件取得较大改善。要进一步加强校企合作，与合作企业联合开展教学，将学生职业能力培养部分放到企业完成。如果组织得力，能起到事半功倍，学校、学生、企业三赢的良好效果。但是企业普遍出于安全生产考虑，在关键技术岗位上，接纳本专业学生毕业顶岗实习的合作始终没有有效开展。建议学校与已合作企业深入沟通合作，进一步将校企合作落到实处。

6.其他建议

根据企业单位对人才需求的变化，适时调整装备制造类专业方向，重点进行订单式培养，力求专业定位、培养目标、课程设置等符合企业需求。开设通识选修课，设置中国文化、诗词、国学、美学、文学等文化与美德传承的课程，提高学生的人文素质修养。将吃苦耐劳品质教育和工匠精神融入专业课程素质教育目标，在教学过程中营造现场环境，增强学生对岗位工作的认识。通过专家讲座、社会实践、就业指导、体育锻炼等，增强学生对装备制造类专业就业岗位的艰苦程度的客观认识，激发学生的职业自豪感。